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如何讓學生愛上思政課?南寧師大構建起“三三制”教學模式(1/5)
時間:2019年03月30日 15:36   來源:廣西新聞網    作者:吳海泉 黃新躍   編輯:李香瑩
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圖為南寧師范大學的思政課堂。校方供圖
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廣西新聞網南寧3月30日訊(記者 吳海泉 黃新躍)“請大家先掃描屏幕上的二維碼進入課堂。”課堂開場白過后,南寧師范大學馬克思主義學院老師譚皓向學生們拋出了第一個問題:你給改革開放打多少分?此時的教室大屏幕上出現了學生們的“彈幕墻”:“66666”“我打100分”“玉林人民表示改革開放的好處很多”……這是南寧師范大學思政課堂上創新運用“三三制”教學模式的一個鮮活場景。

近年來,南寧師范大學從課堂、實踐、網絡等維度,整體推動思政課內與課外、校內與校外、網上與網下深度融合,打通思政教育多維合一的育人最后一公里,構建起“課堂+實踐+網絡”三三制思政課教學新模式。

“傳統教學方式遭冷遇,我體會很深”

傳統的思政課往往使用“以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心”的教學模式,對于許多大學生而言,滿堂灌、填鴨式的純理論說教,容易產生枯燥乏味的抗拒心理。與此同時,傳統思政課的講授容易脫離社會現實和學生思想實際,加劇了思政課堂“活”不起來的尷尬局面。

“相對豎著的手機屏幕,橫向的幻燈片(演示文稿)對95后、00后大學生而言相當于宋代的‘活字印刷術’,太古老了。”譚皓告訴記者,“傳統教學方式遭冷遇,我體會很深!”事實上,新一代的“數字原住民”大學生正在倒逼著像譚皓這些思政課的老師們,緊跟大學生們的思維模式,緊跟互聯網發展的浪潮。

如何讓學生們喜歡上思政課、主動學習思政課,“三三制”教學模式就給出了一個很好的答案。

將學習的決定權從教師轉移到學生

打開微信點擊“三三制微教學”平臺,進入《思想道德修養與法律基礎》課程的自主學習,這是旅游管理專業吳心儀同學在上思政課前必做的事。

相對于傳統思政課的“先教后學”模式,南寧師范大學把“翻轉課堂”引進了思政課,重新調整課堂內外的時間,將學習的決定權從教師轉移到了學生。為此,學校思政研究團隊開發了“三三制”網上微課教學,學生通過登錄學習,在上課前就能掌握一些基本知識,再進行網上考試。“可以根據考試答題的對錯來了解自己掌握的知識是否正確,到上課時更好地去學習、糾正。”一套程序下來,吳心儀頗有心得。

讓學生們感到有趣的是,課堂上以宿舍為單位分成的幾個小組,將老師提出的社會熱點問題進行“解剖”式的討論,一時觀點齊飛。通過辯論,學生們用網絡學習到的知識來論證其觀點,再形成小組共識。

一番“唇槍舌戰”過后,老師對小組們討論得出的觀點進行點評提升,將其引導回歸到教學內容當中來,正確的觀點得到肯定,不正確的、不明確的觀點給予正面的引導,及時解疑釋惑。

手機從過去讓學生低頭的工具變成了抬頭的利器

曾經讓許多高校老師又愛又恨的手機,卻在南寧師范大學思政課堂上得到了“追捧”:從以往的以堵為主轉到研究如何利用智能手機輔助、提高教學實效性上來。

“我主張學生在課堂上使用手機。”馬克思主義學院院長曾令輝提出了不同尋常的看法。有了學院領導的“撐腰”,一部手機,成了解決問題的利器——學生用手機查到的文獻資料來支撐其論點。這樣一來,“可以培養學生查閱知識和運用文獻的能力、研究問題的能力以及解決問題的能力。”曾令輝說,思政課堂上也就沒有了睡覺、低頭的現象。

到農村、社區、機關、企業、公共場所去

拍一部反映社會主義核心價值觀的微電影、瞻仰人民英雄紀念碑、走進敬老院慰問孤寡老人、下鄉采風……思政課的風刮到了現實生活中來,學生們到農村、社區、機關、企業、公共場所去,用掌握的理論去指導現實問題,再用實踐來檢驗課堂上學到的理論,解決了思政課的育人功能問題。

從網絡學習到課堂討論再到課后實踐,“三三制”的三個環節、三個維度始終貫穿了學生的整個學習過程,學生的主體性和老師主導性得到了淋漓盡致的發揮。“我們把舞臺讓出來,老師當導演、學生演主角。”譚皓覺得“三三制”的身份轉換是可以贏得學生支持的重要改變。

不再照本宣科、囿于理論、高高在上,而是從熱點話題導入,由現實上升到理論,再由理論回歸現實、指導現實,將教學重點與學生興趣有機結合,有力提高了教學實效性。于是乎,思政課教學“活”了起來,接得了地氣也“俘獲”了“民心”,思政課變成了真正有用的課。

從2016年4月到2018年8月,通過“三三制”思政教學模式,南寧師范大學思政課參與的班級達到458個,29700位學生在線學習,在線考試達到了556519人次,及格率達到了88%。

“‘三三制’下一步的發展就是要往精細化、精致化、精準化的方向走,但有一點不會改變的,就是我們始終堅持‘三三制’的理念:‘我們的學生在哪里,我們的思想政治理論課教學就在哪里’和‘一個人的思想的形成,是多維度多環節多過程中綜合作用的產物’。”曾令輝如是說。

 
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